現在就要講第二點，也就是說第二個誤區或者第二個障礙。Donc après ce premier… cette première manifestation de confusion dans le chinois – première manifestation très importante – c’est-à-dire, de ne pas reconnaître que le chinois est différent des autres langues, qu’il y a le mot et qu’il y a en même temps le caractère, donc une langue qui se place toujours à deux niveaux, et non pas à un seul.
Donc après ce premier… cette première manifestation de confusion dans le chinois – première manifestation très importante – c’est-à-dire, de ne pas reconnaître que le chinois est différent des autres langues, qu’il y a le mot et qu’il y a en même temps le caractère, donc une langue qui se place toujours à deux niveaux, et non pas à un seul.
這第二個障礙就在於 « 教學 » 這個詞的用法，用處。我舉三個例子, 比如說：« 法國漢語教學 »，第二個例子 « 課堂教學 »，第三個例子 « 我的研究專業就是對外漢語教學 »。
Eh bien, il y a ensuite d’autres manifestations de confusion – toujours cette malédiction de la tour de Babel. D’autres confusions ou alors d’autres obstacles.Le deuxième obstacle, c’est à propos d’un mot très simple, c’est le mot « 教學 ».
這個有意思，漢語用的就一個詞，就是« 教學 »。那我們試試看法語如何翻譯剛才說的這三個詞語： « 法國漢語教學 » 翻譯成法文呢，比如說 « 法國漢語教學現在發展很快 »，那翻譯成法文就是 « l’enseignement du chinois en France », « l’enseignement »。
那 « 課堂教學 » 呢？也能不能翻譯成了 « l’enseignement » 呢？不是。應該翻譯成 « pédagogie », « 課堂教學 » « pédagogie de classe »。 中文裡還是這個詞 « 教學 » 可是翻譯成法文是兩種不同的詞，兩種不同的概念。
那第三種情況呢，比如說« 我的研究專業，作為研究員，我的研究專業是對外漢語教學 »。那法文中不能翻譯成 « enseignement du chinois », 也不能翻譯成 « pédagogie »，要翻譯成 « didactique »，那就有意思了。
一種語言，比如說法文在這三個例子上用的是三種不同的詞，三種不同的概念。
中文一般情況下是可以使用，而且是使用一個詞，那一個詞也許只能被視為一個概念。
所以這個是在對外漢語教學這個最基本的，最核心的概念，那是不是也會存在着一些誤解？
法文明確區分，比如說 « 課堂教學 » 和 « 教學 » 作為一個學術專業。為什麼呢？因為 « pédagogie » 指的是雙向的 老師和學生之間。
La pédagogie, c’est une relation, principalement. Donc la pédagogie, ça va concerner essentiellement la classe, la relation entre le professeur et l’élève.
作為一個學術專業呢？法文就要用 « didactique »。我覺得本來使用的中文詞應該是可能像 « 教學論 » 或者 « 教育論 »，加一個« 論 » 才清楚。為什麼呢 ? 因為 « didactique » 我自己傾向於翻譯成 « 教育論 »，不只是 « professeur » 和 « élève »，不只是 « 老師 » 和 « 學生 » 之間的那種互動的關係，而且是三角形的。
三角形的這麼一種多元關係 ：第一老師，第二學習者，第三 « didactique » 就是說 « 教學論 »。有一個第三者， 第三是某一個特定學問的特徵。那這三者到底是什麼聯繫？這才是 « didactique »。所以，這個教學論法文明確區分« 教學論 » 和 « 教學法 »， « didactique » 和 « pédagogie »。
教學論是一門進程學。為什麼說是 « 進程學 » 呢？
« 教學論 » ，我所說的 « didactique » 其實跟 « pédagogie » 不一樣，跟 « 教學 » 不一樣 ， « 教學 » 主要是課堂上的活動。
« 教學論 » 是這麼一個過程：是從專家知識、專業知識、學術性知識出發，然後轉化為老師要教授的知識。然後呢？是進入到已經傳授的知識。還有呢？要再到學生獲取到的知識， 還沒完，最後也就是說到歸屬於學生自己的運用知識，學生會運用的知識。
Il y a donc là aussi confusion, problème sur l’emploi du mot central, du mot le plus important dans le domaine de l’enseignement du chinois, c’est-à-dire « 教學 ». Et donc là, comme nous pensons avec les mots, est-ce que nous allons bien penser en utilisant un seul mot là où il s’agit de trois notions de trois concepts ?
這整個這個過程才是所謂的 « 教學論 »，就是 « didactique »。所以有意思的是中文基本上經常只用一個詞。
好。那以上是第二個誤區。